Tarea: Registro de observación. Tarea integrada.

Hola de nuevo, he realizado un registro de observación para la tarea integrada: El restaurante de mi clase.
He planificado una escala de observación y me ha costado el pensar una escala de observación para mis alumnos/as de infantil ya que quiero que a través de una puesta en común en la asamblea se pongan caritas (verde, naranja o roja) según creen ellos o ellas que han realizado la actividad. Por lo tanto lo utilizaré para la autoevaluación de mis alumnos/as.
La escala de observación que he elaborado es politónica con varios niveles (siempre, a veces, nunca) y a través de algo visual como las "caritas", cada niño/a se irá poniendo en cada indicador la carita que cree que le corresponde. Todo ello lo realizaré de manera oral y visual.
En cuanto al rasgo seleccionado he elegido los estándares de evaluación relacionados con los aspectos actitudinales y son los siguientes:
- Valora los oficios asociados a la cocina y a la restauración: funciones y vestimenta.
- Resuelve conflictos cotidianos mediante el diálogo de forma cada vez más autónoma.
Bueno y no escribo más, os presento mi escala de observación:

Tengo ganas de ponerla en práctica en mi aula y ver cómo mis alumnos/as son capaces de autoevaluarse a través de esta escala de observación tan visual.

Rúbrica para la tarea integrada "El restaurante de mi clase"

Hola de nuevo, pues parece que continuamos avanzando y vamos aprendiendo cosas nuevas. 
Hoy os muestro una rúbrica que he elaborado para evaluar una actividad concreta dentro de la tarea integrada que tengo ya diseñada para mis alumnos/as de Educación Infantil.
La actividad es la siguiente: Apadrino a una hortaliza. Y en ella cada niño/a será el encargado de apadrinar una hortaliza. Con ayuda de la familia elaborará un pequeño mural con fotografías de la hortaliza que apadrina y lo expondrá al resto de sus compañeros/as. También traerá al aula la hortaliza que le ha tocado apadrinar y se la mostrará al resto de compañeros/as.
Aquí os dejo la rúbrica:

He realizado cuatro niveles de logro y he otorgado de 4 a 1 punto, según su grado de consecución siendo 4 la puntuación más alta y 1 punto la más baja. Cada niño/a podrá conseguir como máximo 32 puntos.

Los estándares de aprendizaje planteados para la tarea integrada (10), los que están más directamente vinculados con esta tarea (Apadrinamos a una hortaliza) son los siguientes: 

- Identifica y clasifica diferentes alimentos atendiendo a distintas características.

- Emplea técnicas plásticas para la elaboración de producciones artísticas.

- Utiliza el lenguaje oral adaptados a situaciones relativas a los restaurantes.

- Utiliza los sentidos para conocer las características de los alimentos.

- Adquiere autonomía en sus actividades habituales y en las nuevas que va adquiriendo.

Por último,voy a responder a las preguntas que se plantean en esta actividad:

• ¿Consideras que la rúbrica creada puede ayudarte en el trabajo de aula? ¿Cómo? Esta rúbrica me puede resultar útil para valorar la actividad planteada a los niños/as ya que engloba muchos de los estándares de aprendizaje que me he planteado para la tarea integrada. Como planifiqué muchas actividades que llevarán a mis alumnos/as a conseguir la tarea intregrada que planteé.El restaurante de mi clase, utilizaré más rúbricas así como otros instrumentos de evaluación que me sirvan para realizar la evaluación de mis alumnos/as.
• ¿Cuándo y cómo se la presentarías a los estudiantes? Y ¿Cómo la utilizarías?Como son niños/as de E. Infantil, presentaré la rúbrica antes de hacer la actividad. En Infantil presentar la rúbrica y que ellos la comprandan es todo un reto. Antes de llevar a cabo la actividad prepararé una tabla y les explicaré a través de los emoticonos, como quiero que hagan la actividad con sus familias y que voy a poner las caras de diferentes colores según realicen la actividad. No todos los items los van a comprender, pero sí les animaré a que se pongan las caritas a diferentes items según hagan sus exposiciones. De esta manera también nos podrá servir la rúbrica para que cada niño/a haga una reflexión de cómo ha realizado su tarea.

Bloque 3. Reto 3.1. Planificar estrategias de evaluación. Tarea integrada: El restaurante de mi clase.

Pues ya me he puesto "con las manos en la masa" y nunca mejor dicho... jejeje.

Después de realizar la línea del tiempo de mi tarea integrada con la app Sutori en el bloque anterior, he añadido las estrategias de evaluación en algunas de las actividades propuestas para conseguir mi tarea integrada: El restaurante de mi clase.

En el bloque de contenidos se ofrecen muchas estrategias de evaluación, pero algunas resultan complejas de realizar en la etapa de infantil. No obstante, he utilizado para dos de las actividades propuestas la técnica del Visual Thinking y la técnica del Gallery Walk, pero se realizarán de manera muy muy sencilla y las adaptaré a la etapa de Infantil. El resto de actividades pues he usado diversas estrategias como las conversaciones con el estudiante, diario de clase y la observación directa y sistemática, ya que sobretodo esta última estrategia es la que utilizamos de manera más común en la etapa educativa en la que trabajo.

Os dejo en enlace de la línea del tiempo que he elaborado para la tarea integrada: El restaurante de mi clase.

Sutori. El restaurante de mi clase. Estrategias de evaluación y actividades

Línea del tiempo de la tarea integrada y reflexión del bloque 2

Continuando con el desarrollo de la tarea integrada que me he planteado para que la realicen mis alumnos/as de Educación Infantil: El restaurante de mi clase, he realizado una línea del tiempo con diferentes tipos de actividades que iremos planteando a lo largo de un trimestre. Para ello,  he utilizado la aplicación Sutori, una aplicación muy interesante y con diferentes posibilidades que me parece útil para aplicarla en algunos momentos de nuestra práctica educativa.
A continuación, pongo el enlace de la línea del tiempo:

Línea del Tiempo. Sutori. El restaurante de mi clase.

Ahora os voy a poner una reflexión sobre el trabajo que he realizado en las actividades de este bloque de contenidos:

Dando respuesta a la pregunta qué me ha resultado más complicado de este bloque, he de decir que lo más complicado ha sido el pensar diferentes tipos de actividades para mis alumnos/as ya que son niños/as de infantil y las actividades de autoevaluación y evaluación entre iguales, las pueden realizar pero no con la profundidad de otras etapas educativas. Aún así he pensado actividades que puedan llevar a cabo tanto en gran grupo, como en pequeño grupo y de manera individual, siempre con mi guía y en varias ocasiones con la ayuda de las familias.

En cuanto a qué es lo que tengo más claro después de leer los contenidos de este bloque y de realizar las diferentes actividades propuestas, tengo que decir que gracias a este bloque tengo una perspectiva mayor de lo que engloba la evaluación y también he aprendido a adaptar los criterios de evaluación que marca la legislación actual, con los criterios que me he marcado yo en mi tarea integrada y luego concretar los estándares o indicadores (para el caso de infantil) relacionados con cada criterio.

Este bloque ha sido muy completo y aunque algo denso, bastante útil para nuestra tarea diaria de maestr@s.

Continuo dando respuesta a la pregunta de cómo ha sido mi dedicación en este bloque, tengo que decir que he tenido un grado de implicación alto. En este bloque hemos podido concretar más la idea de tarea integrada que nos planteamos en el bloque anterior y hemos madurado la idea, aportando criterios de evaluación y diferentes tipos de actividades. Queda aún trabajo por hacer, pero lo que llevamos realizado es muy útil para nuestra labor docente.

Por último, si que me siento satisfecha con el trabajo realizado hasta el momento. Tengo ganas de seguir dándole forma y llevarlo a la práctica en un futuro con mis alumnos/as de infantil.

En este bloque he consultado los siguientes enlaces web que proprocionan ideas y actividades relacionadas con mi tarea integrada:

El restaurante. Puesta en práctica en un aula.

Proyecto Alimentos y Restaurante

Proyecto Nuestro Restaurante

Trabajar por rincones. El restaurante.

Finalmente y como colofón final a este bloque, me voy a despedir con una frase que me parece muy interesante sobre educación:

El restaurante de mi clase: ¿Qué criterios de evaluación me planteo?

Para ir dando forma a mi tarea integrada: "El restaurante de mi clase", voy a exponer aquí los principales criterios de evaluación que me planteo y que quiero que adquieran y logren mis alumnos/as.
Para ello he hecho una representación en la que se detallan.
En la Etapa de Educación infantil he seleccionado un criterio que actúa como centro organizador y luego he descrito criterios de evaluación en términos de conductas observables (estándares o indicadores).
He incluido las tres áreas de currículum de infantil porque uno de los principios de infantil es la globalización y a través de mi tarea integrada trabajo de manera global todas las áreas.

Para planificar los criterios de evaluación he tenido en cuenta el curriculum de la Comunidad de Madrid. Aquí os dejo unos enlaces con el marco legislativo del cual hay que partir para realizar toda programación.

Decreto 17/2008 por el que se desarrollan en la Comunidad de Madrid las enseñanzas de E.Infantil

Además en cuanto a la evaluación tenemos la siguiente legislación:
Orden 680 /2009 de la Consejería de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluación en la Educación Infantil y los documentos de aplicación

En cuanto a autores, hace poco he leído el libro: "La oreja verde de la escuela" de Carmen Díez Navarro. Recomiendo la lectura de este libro ya que explica la metodología por proyectos en Educación Infantil y también trata el tema de la evaluación.

El restaurante de mi clase

Tarea Integrada: El restaurante de mi clase

Para este curso me he planteado un reto muy interesante, montar un pequeño restaurante en el que los niños/as consigan ver todo lo que se necesita para conseguir abrir nuestro restaurante infantil e invitar un día a las familias a que asistan como comensales.
Esta tarea integrada "El restaurante de mi clase" se van a trabajar de manera globalizada las tres áreas que componen el currículum de E. Infantil: Identidad y Autonomía Personal; Conocimiento de entorno; Lenguajes: Comunicación y Representación. Todo ello favoreciendo el desarrollo integral del niño/a en todos sus ámbitos. También vamos a partir de su motivación ya que me han manifestado varias veces que les gustaría ser cocineros porque ven en la televisión el programa de Masterchef.
Partiremos a su vez de las ideas previas que tienen del mundo de la cocina y de los restaurantes, registrandolo en un mural y nos plantearemos interrogantes de qué queremos aprender o descubrir con respecto a este tema.
Esta tarea integrada nos va a llevar tiempo de investigación y descubrimiento y según sus intereses puede ser que estemos dos meses investigando hasta que consigamos montar el restaurante y conseguir así nuestro propósito: El restaurante de mi clase.
Se trata de un reto fascinante en el que los niños/as junto con sus profesores y la familia estaremos implicados en una tarea común favoreciendo así la colaboración familia-escuela.

El criterio de evaluación que he seleccionado como centro organizador de la tarea integrada es el siguiente:

Descubrir cómo se organiza un restaurante y los oficios asociados al mismo e identificar algunos utensilios de cocina y alimentos necesarios para elaborar un menú.

Para realizar esta tarea integrada voy a consultar diferentes páginas web así como algunos libros de autores que creo que me van a resultar de gran utilidad.

Cuentos para comer de todo. Autora Violeta Montreal.

La casita de verdurita. Autora Ana Alonso.

Proyecto Restaurantes

El restaurante en clase

Visual Thinking

Después de leer los contenidos del bloque 1 me he decidido a hacer mi Visual Thinking.
Durante un buen rato, he estado dando vueltas a la cabeza cómo organizar las ideas que tengo sobre la evaluación y lo que me han aportado los contenidos que he leído del bloque 1.
Tal y como os escribí en la anterior entrada, soy maestra de infantil así que mi visual thinking gira en torno a esta etapa educativa.
Lo he hecho a mano porque me resulta más cómodo de organizar las ideas que tengo en la mente.
He planteado algunos interrogantes a los que he dado respuesta y este es el resultado final.

Para la realización de mi Visual Thinking he consultado las siguientes direcciones de Internet:
Normativa sobre evaluación en E.Infantil, y el Real Decreto por el que establece el Currículum de Educación Infantil: Decreto 17/2008 de Educación Infantil.
Además de la normativa legal he consultado este blog que nos habla de autores relacionados con la evaluación: Blog sobre evaluación así como un artículo de Mercedes García que trata sobre la Evaluación en Educación Infantil.
Por último acabo de retwittear mi Visual Thinking aqui está reflejado:
Tuit Visual Thinking

Mis expectativas

Hola a tod@s, mi nombre es Ana.
Soy maestra de Educación Infantil en el CEIP. Príncipe de Asturias de Móstoles.
Este año estoy en el nivel de 3 años e imparto todas las áreas del currículum de infantil.
También tengo la especialidad de Primaria pero actualmente estoy trabajando con los peques del cole.
Me inscribí en este curso porque espero aprender más cosas sobre la evaluación y cómo hacer partícipes, poco a poco a mis alumnos/as de ello.
También quiero estar al día en la etapa de Primaria porque cualquier año puedo impartir clases en cualquiera de sus niveles.
Estos motivos me han llevado a matricularme en el curso, y aunque en educación infantil está bastante definida por la legislación de la comunidad de Madrid a nivel teórico, creo que a nivel práctico tenemos mucho que aprender.
Con este curso me propongo conseguir adquirir mayores conocimientos sobre la evaluación y también conocer instrumentos y estrategias para poder implicar a mis alumnos/as en su evaluación.
El curso pinta muy bien, así que espero que sea de gran utilidad para mi labor educativa.